摘要:高职高专教学内容研究，应深入系统地研究适应这一高职专业教育的教学内容，强化实践动手能力的培养，进行教学改革。
关键词:职业院校教学改革
精炼而富有新意的教学内容是创新人才培养的根本保证。高职高专教学内容研究，并没有深入系统地研究适应这一高职专业教育的教学内容，同类研究比较缺乏。
一、教学内容改革的思路
首先，必须以就业为导向。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路是我国高等职业教育的共识，教育的任务就是要培养社会有用人才。
其次，要充分体现职业教育的特征。教学内容改革不是为了具有高职教育特征而改革的，而是真正实施了具有职业教育特征的教育模式，才能有效地达到培养社会有用人才的教育目标。
再次，要充分借鉴国际和国内先进的教学内容设置方法，探索出科学先进的教学内容体系。国际职业教育有较长的发展历史，在课程开发方面有较多值得学习和借鉴的先进教育模式。
二、教学内容改革实施
1、课程体系设置思路
课程设置是专业培养规格的具体化，各门课程的教学大纲又体现其教学标准。课程设置和课程的教学大纲是专业教学的核心，必须建立在职业教育的内涵和学生现实的思想文化基础之上。
首先，课程设置应准确地把握高职教育的定位，而不能不切实际地拔高其培养目标;其次，课程教学大纲应建立在学生的实际文化基础之上，确保教育教学的基本水准。另外，课程的设置还要面向社会，面向市场。学生到校来接受职业技术教育是学生就业的需要。
2、课程改革具体内容:
(1)理论教学体系
理论教学是教学活动的主体，包括课堂讲授、作业讲评等教学方式。在教学中，以提高教学质量为目标，积极创造有利条件，利用现代化手段开展教学活动。以“四新”内容为拓展。
(2)实践教学体系
实践性教学是社会发展的需要。科学技术的进步及其商品生产的现代化，对现实劳动力的动手能力和综合素质必然提出更高更新的'要求，用人单位对劳动力的选择将不再凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作和动手能力。
进行实践性教学主要包含了三部分内容:教学实习、毕业实习和社会实践。教学实习主要是利用学校试验实训条件，加深对专业课程的认识;毕业实习安排在最后的学期，学生停止理论课的学习，进入各个单位参与实际工作，社会实践主要是安排在假期里，使学生了解社会，了解一线。培养学生的职业目标、职业道德、职业责任感，懂得学以致用。
由于高职专业开设的科目多，不同的科目又有各自的特点，所以在进行实践性教学比例的分配时，应注意该科目的特点，灵活实际地分配好实践与理论的比例，不可一概而论。实践的比例过大，理论基础知识又掌握不够，不能指导学生实践
A.加强实践性教学
加强实践教学，激发就业意识。在实践教学中，应以培养学生学习兴趣为动力，以积极参与为前提，以深入讨论为手段，以校内外实习基地为载体，加大实践教学的份量，引导学生进行创业实践。通过具体的实践活动，提高学生实际操作能力和解决问题的能力。
完善实践教学，传授就业技能。指导老师要有意识地组织学生进行全过程的实践，在实践中发现不足及时补救，而且对各个环节中应注意的问题、可能出现的问题，都应学会灵活应对和解决。
B.开展第二课堂活动
为弥补课堂教学的不足，充分发挥学生的特长，培养学生的爱好，可根据本专业的特点开展融政治性、学术性、知识性、健身性、娱乐性于一体的第二课堂活动。为保证第二课堂活动的质量，要求做到以下几点:
内容系列化。要紧密联系本专业的课程进度和特点，及时组织学生有针对性的开展第二课堂活动。在内容上，要讲究健康，积极向上。
活动制度化。要为第二课堂活动制定制度，使第二课堂活动真正的达到活动的目的。
程序规范化。为确保第二课堂活动顺利进行，在搞活动前，要向有关部门提出申请，纳入计划，使第二课堂活动按计划、按秩序进行。
C.加强实习基地的开发
实习基地是实践性教学的载体，是学校的“练兵场”，是学生的“习武地”。所以，实习基地要真正体现专业特色和水平，体现先进性、配套性和实用性，不仅要产生教育效益，而且要产生经济效益，形成教学、实习、生产、服务一体化。
D.加强校企合作。职业院校毕业生的就业面向主要是企业，培养目标、教学内容必须符合企业的需求。因此，实行校企合作是职业教育满足社会需求的有效途径。从职业教育较为发达的国家的经验来看，目前国际上流行的职业教育人才培养方式主要有三种:一是以德国为代表的“双元制”方式;二是以加拿大、美国为代表的CBE方式;三是澳大利亚为代表的TAFE模式。这三种人才培养方式虽然各有差异，但有一个共同点，他们更好地沟通了学校与企业，注重与企业的合作。
E、完善人才培养的保障机制。加强教学资源的保障制度，教学资源的保障制度是教学方式改革顺利实施的有力保证，本专业应该通过采取各种有效措施，使学院领导、专业教师、教学管理人员及学生提高认识、统一思想，把实践教学质量作为学院人才培养的生命线。
只有深化教学思路，打破囿于学校、囿于教室的教育空间概念，向社会延伸，才能培养学生的职业能力。为学生提供了充分自主的创造空间。
参考文献:
1、施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题北京:教育科学出版杜，1999
2、黄甫全.课程与教学论.北京:高等教育出版社，2002
3、钟启泉等.世界课程改革趋势研究.北京:北京师范大学出版社，2001