在花脸一课中，究其实质，作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。根据教学目标，我设置了以下几个教学环节：
一是导入激趣，组织学生观看典型的集中脸谱展示；二是理清思路，疏通课文内容；三是逐段研读课文，捕捉人物的心理；四是深化课文，讨论作者每一段的“喜欢”有何不同？其中变化的原因是什么？五是课文内容的延伸，让学生谈谈自己心目中的英雄，引导学生树立正确的偶像观，英雄观。
反思这节课，各位老师对这堂课上的闪光点给予了充分的肯定。一是导入好，用同学们亲手做的大花脸来激发兴趣，同时讲解花脸与脸谱的区别，对知识有所迁移。第二是几个小问题的设计比较好。比如在讲到关羽的青龙偃月刀的时候，问同学们：这刀与花脸怎么会是宝贝？又如：当“我”戴上花脸后，舅舅边走边说：“你好英雄呀！”这个“你”指代谁？这些小问题的设计浅显而又深刻，与我的教学是一脉相承的。最后，在这篇课文的情感基础上，让同学们畅所欲言，谈谈他们心目中的英雄是什么样的？引导学生体会少年爱慕英雄的热情和对英雄的.热爱，由此达到情感目标。
当然，通过这堂课还让我反思我在教学各环节中存在的众多问题，各位老师给我提了许多实在而又宝贵的意见和建议。主要有以下几点值得反思：第一，在研读课文第一自然段时我原本设计的问题“说说作者眼中的花脸有什么特点？”我没问，进而直接跳到了下个问题，我的疏忽使得我在引导问题上也遇到了些困难。第二，我的有些问题设计还不够明晰，指向性不明确，特别是在“喜欢花脸”的讨论中，问题的层次不明晰，再加上学生对课文的阅读还不透，很多课文中表现作者心理变化的、心情的词、句学生没有办法找准确。第三，在学生回答问题的时候，我对学生的鼓励还不够，不论其回答的对与否，作为教师都应给学生充分的鼓励，让他们由想说到敢说，再到互评说，讨论说，在讨论中让学生自己找到答案。
虽然这节课上完了，但我感到在课后还有一些需要补足的地方，没有落实的能力目标还需要再花点功夫。感谢各位老师给我的肯定与建议，真的很受用。