各位领导、老师：
大家好，我说课的内容是《清贫》第二课时，我将从教材、学情、教法学法、教学流程、教学设计特色五个方面来进行说课。
一、说教材
1、教学内容
《贫苦》是无产阶层革命家方志敏同道于1935年在狱中写下的。文章用简便朴素的语言，叙述了自己被俘后百姓党士兵搜身时的景象，体现了共产党人刚强的革命信心和自持不苟、舍己为公的崇高革命情操。
2、课本简析
《贫苦》是冀教版小学语文六年级上册第五单元第23课。本单元的文化主题是“感觉生活中伶俐的灵光”，文中没有任何铺陈描写，只是其时景象的真实再现，学生通过学习这种朴素的语言来感觉方志敏奉献于革命奇迹的共产党人形象。
3、编写思绪、布局特点
本课用“贫苦”这个词作题，归纳综合了文章的重要内容，评释白共产党员以服从贫苦为美。课文摆设在《卜算子咏梅》、《跳水》之后，背面另有《儿子的采访》、《挑柴》两篇略读课文。“伶俐的灵光”贯串于本单元的几篇课文中。《贫苦》位于本单元的中心位置，要求进一步培养学生抓住重点文句明白文章内容的本领，为后边两篇略读课文的教学奠基基础，是这一单元的桥梁，具有非常重要的作用。
4、教学目的
凭据新课标的要求，学生身心生长的特点及本单元的特色，高兴促使学生告竣这样的三维目的：
知识与本领
有感情地朗读课文，感知课文内容，领会方志敏耿介自律，不怕贫苦和费力搏斗的美德。明白“贫苦”的巨大意义。
历程与要领
在自主、互助、探究中学惯用对话、行动、样子容貌形状描画人物形象，感觉人物的性格品格。
情绪态度代价观
教育学生放弃奢华的物质生活，养成不怕贫苦，寻求贫苦的生活地步。
5、教学重难点
教学重点：接洽重点句子，领会方志敏甘于贫苦的革命精力。
教学难点：明白“贫苦”在革掷中的巨大意义。
二、说学情
学前观察：
本课领会方志敏同道服从贫苦这一美德并不困难。但是学生的生活阔别了贫苦，在明白“贫苦”对于革命的意义还会有些空洞化，观点化，以是这将成为学生学习课文的难点。
三、教法学法
1、教法
针对本课教学内容的特点，我重要接纳了以下的教学要领：
★小组讨论法
针对老师提出的题目，学生举行分组讨论，促使学生在相助中办理题目，培养学生连合协作的精力。
★朗读感悟法
朗读是一种非常重要的教学要领，课文中方志敏与“士兵”的对话内容以及百姓党士兵的感情变革写得非常好，很得当分脚色朗读，在朗读中感觉方志敏同道甘于贫苦、自持不苟的崇高革命情操。
2、学法
高年级的学生应注意培养学生的自学本领，送还学生自主学习权，我引导学生利用以下要领举行学习：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。通过题目导学、学法引导、知识总结等引导学生在课堂上积极学习。
四、教学流程
设计理念：
萨特曾说：“阅读是一种被引导的创造。”我们每一节课的设计，都应该力图体现“以情为基点、以读为主线，以悟为手段”的新理念，所以本篇课文在教学设计上，以学生自读自悟为主要教学策略，强化学生的主人翁意识，培养学生自读自悟能力。
(一)、激情导入：
“方志敏是红军的‘大官’，经手的款项在数百万元。身上却连一个铜板也没有。国民政府的士兵不能理解，你能理解吗?”语言的刺激，使学生产生走进文本的渴望，探索未知的冲动。
(二)、带着问题——感悟读
语言文字表达的精彩点往往表现在个别重点词上，而这些重点词有时情系全文，能牵一发而动全身，即所谓的“文眼”。这样的`词语要放大处理。我抓住题目中的“清贫”一词展开，抛出问题：“课文中哪些地方表现了方志敏同志的恪守清贫这一可贵品质呢?边读边勾画，并作简单的批注。”接下来是小组讨论
设计意图：通过学生自主、小组合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，充分确立学生的主体地位、培养合作的意识。
(三)、全班交流——悟清贫
中心问题的解决是文章的重点，为了不出现“教而不教，读而未读”的无效结果，我准备为学生提供以下解决问题的策略：
★从哪里可以看出方志敏同志非常清贫;
★为什么方志敏会如此清贫;
★清贫的方志敏同志具有怎样的品质。
预设如下：
预设点一：第1段“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元;但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业。”
引导学生通过“朴素”与“数百万元”的对比深入理解甘于清贫其实是每一个共产党员的革命操守，学生谈不到的老师要适时点拨，引导学生抓住重点词句品读、体会。